第一堂課的重點主要是閩南語教學。在一開始慧芊老師先用天氣來引起學生注意，後來切入主題本次教唱歌曲為林強的向前行，慧芊老師並以自身經驗分享給學生，而學生也很熱烈回應，接著便進入歌曲聆聽。
很特別的是，老師發給學生的歌詞並不完整，一開始我感到很納悶，但是我看著學生邊聽著歌曲邊填空，我想或許老師的用意是要訓練學生不只是會看，而且聽了也知道詞的意思跟如何書寫。
後來在聽完歌曲之後，老師開始對歌詞的答案，並且提問學生關於詞的涵義等等，並切合生活經驗。
例如老師一開始就是問學生是否有認識像歌曲中到台北打拚的親朋好友，而學生的反應相當熱烈，但場面似乎有點難以控制。我想如果是我或許很難把學生從紛亂拉回正題，這部分我想是我未來得加強好好磨練的地方。
接下來就是反覆誦讀加深學生印象，並在誦讀當中反覆教念發音比較不明顯學生比較容易念錯的字詞，一堂課就這樣結束了。
提問：這樣全班式的教念，是否會有學生打混摸魚不專心學發音，這方面該如何拿捏？還是說因為這是鄉土課，比較不像主科那樣嚴肅所以可以比較輕鬆以對？
老師回覆：很好的提問。妳認為可以怎麼做呢？其實大部分學生閩南語程度很差，填歌詞的活動有些人從一開始只能填2、3格，進步到現在都能填5、6格了，但有些人還是停留在原地，鄉土課因是自編教材，所以要以吸引學生興趣為主要考量，因為只要他們喜歡他們就願意念，願意練習，強硬的方法效果不彰，未來你們設計時，應以此為戒，盡量讓多一點學生願意參與活動。
第二節課是數學。
老師在開始上課之後先用提問的方式引發學生思考，而學生也會嘗試回答。不過在激發他們思考的同時，我發現有些學生似乎沒有加入思考的區間。不知道是他們平常就是如此還是說今天上課怎麼了？而且像雖然感覺起來學生都很聰明很容易可以回答出問題的答案，但是還是有些觀念是錯誤需要矯正的。
後來課堂上分六組實作，但是在實做的過程中我一度擔心場面失去控制，因為學生都很熱絡，不過我想應該是平常老師就有要求吧！他們在實作完貼小白板到黑板之後馬上就安靜下來，希望我實習時學生也可以這麼有秩序，該活潑就活潑、該安靜就安靜。老師的方式是貼出一張圖，請學生按照比例放大或縮小。並在各組答案都放到黑板之後，抽籤請學生分享繪圖過程。
在學生分享的過程中老師也會引導學生去思考什麼觀念是正確的什麼是錯誤的，而且學生也會主動發現其他同學的錯誤，我覺得這是一種很不錯的模式。然後老師更實際讓學生自我演練，以前念小學時習作都是要帶回家寫的功課，但是之前杜老師有說過習作事實作評量很重要的一部分，可以在課堂上檢驗學生是否真的會了。所以看到老師帶習作這地方讓我特別作筆記了起來，以後要善用工具。並且在學生演練數學習作時，老師在座位間巡視，並趁機說明縮圖跟放大圖的觀念。
一開始是講邊長，接著現在延伸到面積的部分。老師直接拿剛剛學生畫好的小白板來解釋，先把三個不同倍數的面積算出來(1倍、3倍、1/2倍)然後讓學生去觀察規律，並且請他們試著找出規律，並且引導說明。最後用提問的方式檢驗學生是否了解。最後並請學生拿出筆記本記下重點並繪圖加深印象。
提問：如果遇到學生回答比較不熱絡的狀況，該如何是好？因為我們在教學前總是會預估學生會有回答，但是如果沒有的話我們是要用抽籤指定學生還是乾脆自問自答？自問自答似乎比較不好，但是又要顧慮到如果用抽籤學生是否真的”會回答”？六年級的學生基本上我觀察下來自尊心都很強，顧慮到是否會讓他們因為不會回答而感到難堪的狀況。
通常比較難回答的問題我會先讓會的學生講，大概有2個人講過之後，老師再把他們講的做更有系統的整理，接著點能力中等的試試看例題，最後才點能度較低的說一遍，學生其實很習慣老師把重要的觀念一再強調重複，不用擔心他們會厭煩。更難的題目則會讓他們稍做討論，再點人回答。
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